当前位置：教学方法与手段/教学方法
     
    《计算机系统结构》课程组一贯相信，教师的引导力大小与学生的学习效果成正比。即使使用相同的教材或教参，不同的教学方法和引导技巧会产生截然不同的教学效果。经过多年的教学实践，我们总结了一套实用性强、效果显著的教学方法。
 
一、用崭新的教学思路指导实际教学
 
 
     课程组多次召开教学研讨会，对于《计算机系统结构》这样理论性强，内容抽象，教学难度较高的课程，就采用何种教学方法以提高教学质量等问题展开了多次讨论，最终总结出了两点必须把握的教学思路：
    1. 教师不应该仅仅传授知识，而应该把更多的精力投放在对于学生思维的启发方面。具体来讲，教师不仅要讲清楚计算机系统结构的基础知识，更重要的是通过对各种典型计算机系统结构的分析，教会学生如何从实际应用的需要出发，如何结合软硬件两个方面进行考虑，来科学设计和构建合理的计算机系统结构，从而使计算机系统资源整体上发挥最大效用。应该说，这是我们课程组追求的教学目标。
    2. 理清教师和学生之间的角色定位。具体来讲，教师在教学上要为学生服务，要以培养学生能力为教学目标，并把学习主动权交给学生，立足于通过“引导”来解决问题，而不是局限于“讲授”来解决问题。总之，教师与学生应当保持一种主导与主体的关系。
 
     
  二、巧妙设置课程内容，引发学生的好奇心和求知欲  
 
     由于《计算机系统结构》课程具有理论性强、内容抽象、知识覆盖面广等特点，我们在教学方式上采取了以基础理论讲解为主线，贯穿知识应用和拓展训练为辅线的方法，如下图所示：(点击看大图)
教学主线      其中，综述的目的是为了避免学生孤立地学习该课程，因而从大学科的方向入手，第一次课通常以综述的形式对该课程在计算机学科中的作用进行阐述，并将该课程与《计算机组成原理》、《操作系统》、《数据结构》、《汇编语言》、《编译原理》等课程之间的关系进行梳理，使学生在深入了解该课程之前首先了解该课程的重要性和现实意义，让学生清楚为什么学以及该怎么学。
     在教学方法上，我们将启发式教学与范例式教学结合起来。所谓启发式教学，就是将教学的重点放在培养学生发现、分析问题、解决问题能力上。所谓范例式教学，就是从实例引入概念，从不同角度阐述内容。在学习该课程的过程当中，我们从讲解典型的系统结构原理入手，结合课外拓展和热点讨论等形式，进一步深入了解基础知识和基础理论，尽可能将理论与实践之间的距离缩小，使学生将抽象的设计方法落到实处并能指导今后的工程实际。实践证明，学生对于这样的教学形式一致认可，并感言从课堂中获取了更多的知识和知识链接。
 
     
  三、充分利用网络资源平台，构建良好的网络教学环境  
 
     我们依托精品课程建设网站、以及学校的教师社区等网络平台，搭建起与学生之间的交流通道。学生可以从网站上获取本课程核心的教学资料，如：教学大纲、教师教案、课堂视频等，也可以通过网站与任课教师就课程中遇到的问题或者是课外搜集的信息等进行及时的交流和讨论。同时，对于学生感兴趣的话题，我们不定期地推出“专题讨论”，即将相关信息资料进行汇集，学生可以下载并就其中感兴趣的部分并与老师进行沟通，老师选取其中有普遍性的问题适时地在课堂上进行集中讲解，这样，进一步增加了学生的学习兴趣。
 
     
  四、多媒体教学与传统教学结合起来  
 
    依托现阶段先进的教学条件，课程组要求老师不仅要精心安排教学内容，同时也要精心设计电子教案。我们适当使用动画、flash等现代教学方法直观生动的展现课程中的重点、难点，也恰当地使用板书，实践证明，这样的教学形式不仅能从内容上使学生进行深入理解和学习，同时，也能从心理上刺激学生保持持续的学习注意力。      
 
     
  五、保持教材和教参的时代性  
 
    随着计算机系统的演变--从大型机、小型机和微处理器并存的时代，到以微处理器为主的时代，再到当前微处理器引入大型机的复杂技术的时代。多处理器时代的到来已经势不可挡，在单核处理器时代进入芯片多处理器时代之际，计算机系统结构课程的教材和参考书也要不断地更新换代，保持先进性和实用性。目前，我们正在编写新的计算机系统结构教材。
 
     
  六、科学设计实验环节，采取灵活多样的考核方法  
 
   对于理论性较强的《计算机系统结构》课程，设计知识面适中，难度适中的实验项目是搞好该门课程的重要环节。学生动手做实验可以进一步加深对课堂理论的理解，加强对系统进行分析的能力。课程组根据“因材施教”的基本原则，摸索出了一套实用性较强的实验教学体系。实验项目的设计分层次地进行，总体上分为：基础型实验、设计型实验和创新型实验三类，分别对不同动手能力和理解能力的学生开放，并进行灵活的考核，考核形式可以是现场演示、实验报告、结论陈述等。
 
     
  七、多种形式引导学生进行自主研究式学习  
 
   通过组成研究小组，进行专题的学习，讨论、报告，交流方式，引导学生进行自主研究型学习。 培养学生的综合能力和进行项目研究的初步能力，提高学生的创新能力，并使他们对相关专题的研究前沿有所了解。