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《通信原理》课程的理论与实践性突出。它涉及的知识面宽，概念多，数学深入，是学生理解和把握难度很大的课程。因此，课程组提倡多样化的教学方式与个性化的教学设计，灵活应用多种教学方法，有机整合多个教学环节，这些探索与实践在实际教学中取得了良好的效果。
1、启发式教学
激发学生的学习兴趣是本课程的非常重视的一个环节。课程根据通信理论、技术与产业200多年的发展历程，以部分重大发明、发现等事件为要点，建立“历史长廊”专题，引导学生阅读相关知识与故事，激发他们对于课程、乃至专业的浓厚的兴趣。
工程理论学习的一个重要特点就是它有很强的目的性，目的就是为了应用和发展它。要培养学生带有强烈的目的性去研究问题，去寻求真理，而不是被动的吸收前人总结的公式。实际上，这也是启发式教育的精髓所在。如讲解信号调制的概念时，以手机为例，引导学生计算接收基带和带通信号所需的天线尺寸，从而理解在这种工程环境下基带信号的传输要经过调制的物理意义，学生感觉兴趣盎然而且浅显易懂。因而在引导学生学习时要注重研究和解决问题的方法，从理论联系到工程应用，使学生改变被动的学习状态为主动思考，从而积极参与到教学中，由此激发学生的创造性，达到创新能力培养和提高教学效果的目的。
2、互动式教学
“互动式教学”充分体现了教学过程各要素的整合，抓住了在教学过程中是最重要的“师”与“生”这两个主体，充分发挥其相互作用，教师通过教学互动充分理解学生的思维模式；学生在互动教学中不断吸取知识的精髓。“教”与“学”两个主体的有机结合与相互促进，使教学过程不断优化，达到最佳教学效果。
课堂互动是指在师生之间在课内发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用与影响，也就是教师和学生这两类角色相互作用和影响的过程。学生在教学过程中发挥主体性作用，科学地完成学习任务，同时也使其教学的互动性不断发展。互动教学强调师生交住，构建互动的师生关系、教学关系。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往互动，体现"以人为本"的创新教育教学理念，以学生为中心进行教学，改变单纯接受式的学习，强调主动式学习、探究式学习、互动式学习。
教师们鼓励学生在课堂上有疑问随时可以提，营造轻松活跃的学习氛围，师生关系融洽，学生感觉比较放松而且有趣，因此喜欢上课，愿意和老师交流，形成了教与学的良性循环。
3、研究式教学
为培养学生发现、分析、解决问题的能力，教师精心组织多种方式、多种目的、多种层次的提问与分析讨论，以发现问题的方式作为贯穿一节课的主线。如何解决这些问题，则采用研究式方法，引导学生在科研方法的指导下，综合运用所学知识，学会辩证地、理解地思考问题，培养分析、解决问题的能力。
例如：正交是一个概念，在通信原理中、随机信号分析中、矢量分析中、函数变换中都涉及到。在讲授这个概念时，采取先提出问题：“正交”在哪些课程里学过？其不同和相通之处在哪里？学生经过认真思索后，在教师的引导下进行课堂讨论，最后得出结论：尽管对正交的定义有所差异，但概念是相通的。 |
解读经典文献 |
指导部分学生学习一些经典文献段落或章节，带领他们直接感悟大师们的思想，可以培养学生们的科研精神与兴趣，促动他们开展探索式学习。
4、实践性教学
《通信原理》课程强调理论与实践的有机结合，8个学时的实验课时，包含验证性实验和设计性实验，使学生从实验环节中，对构成实际通信系统模型、部件、单元电路和信号处理后的物理实现过程和方法，有着从感性认识到理性认识的本质飞跃。在实验过程中，教师要引导和启发学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等，使学生能够把理论和实践结合起来,并应用于工程实践中,从而培养学生的创造性思维能力和实验动手能力。
为了验证实验教学方式的成效，课程组设计了一份问卷调查来深入了解学生的需求，在学期结束时由学生不记名填写。从问卷调查的部分结果（参见表一）来看：
表一 问卷调查统计表（2005年，364份问卷）
| 调查内容 |
选项1 |
百分比 |
选项2 |
百分比 |
选项3 |
百分比 |
| 实验学时和内容 |
偏少，适当增加 |
67.1% |
偏多，适当减少 |
10.1% |
比较合适 |
22.8% |
| 实验教学的效果 |
良好 |
76.5% |
一般 |
17.2% |
较差 |
5.3% |
| 对实验的学习兴趣 |
比较浓厚 |
71.4% |
一般 |
16.8% |
没兴趣 |
11.8% |
通过学生对实验需求的问卷调查分析，有67.1%的学生认为实验学时和内容应适当增加，反映了大部分学生对实验是重视的；认为实验效果良好的占76.5%，体现了实验教学还是令人满意的；对实验兴趣浓厚的学生有71.4%，表明了课程的实践教学达到了预期的效果。
通过以上教学方法的有效实施，课程组的教学工作得到了学生的肯定和认可，近三年的教师平均评教成绩如下：2005年为90.93分，2006年为91.55分，2007年为93.02分，逐年稳步提高的趋势，说明课程组的教改工作取得了实效。 |
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