1.多种教学方法灵活应用的形式与目的
教学方法具有多样性和复杂性，根据不同的教学内容与不同层次的学生实际情况，我们采用了不同的教学方法，归结起来，经常采用以下几种教学方法。
“结构化×数字化×探究式”的教学方法。首先，根据学科与研究领域的研究目标，逻辑地、启发式地展开研究方案，展现研究领域的知识结构体系，结合各研究方案各子板块的研究历程与前沿动态，逐层展现该学科领域的方法结构体系；其次，以研究方案为主线，以知识与方法结构为重点，讲解学科体系的知识与方法重难点，包括数学、物理的若干技能技巧，实验设计与分析的技能技巧，给学生奠定良好的数学物理基础，知识与方法结构基础；其三，通过对典型问题的数字化程序作业，让学生利用计算机模拟与仿真，自己解决一些实际问题或有代表意义的问题，在这种间接实践中去巩固所学的基本概念与知识点，体味研究方法，逐步内化成为他们的学科意识；其四，在完成阶段性学习后，要求大部分学生进行课程设计或设计实验，这些课程设计一般需要查阅文献资料，甚至需要教师的启发与指点才能完成，主要目的是培养独力学习与思考问题，独力提出解决方案的能力，逐渐形成他们的创新能力。这种方法的主要特征是，将讲授方法、启发教学方法、探索式教学方法渗透为一体；且以结构性知识与方法的学习为根本任务；将课堂教学与课外教学、短期学习与阶段性学习有机结合起来；将教师主体与学生主体、基础知识与基础知识的实际应用结合起来；将教学作为整体和潜移默化的过程来培养学生创新能力。
“启发式与讲授式相结合”的教学方法。这种教学方法多用于知识与方法结构细化到知识点和方法点层面时的课堂教学上。该方法的探索主要集中于如何设置教学情景，采用多种方法与手段，以激活学生的学习兴趣与思想点上，使学生达到孔子所说的“愤、悱”状态，进而抓住时机进行启发；而讲授过程中，主要探索“一语中的”的教学技能。该方法一方面需要激活学生的主动性，同时体现教师与学生的主体地位，另一方面克服了所谓“无为”教学模式的课堂低效率弊端。
“探究式与辅导式相结合”的教学方法。这种教学方法主要用于课程设计、小课题研究、实验设计与文献阅读等课外教学过程中。教师辅导一般包括：给定研究方案与研究目标，适当给定文献范围，研究过程中关键点的启发，实验设计的注意要点，课程设计总结或论文的撰写指导等，而具体实现过程，主要地由学生自己完成。该方法的主要目的是锻炼学生探索创新与实际应用所学知识。
在教学方法探索过程中，通常是几种方法相结合，但主体上我们力求体现教师与学生的双主体作用，此外，我们也强调教学技能技巧对课堂教学的重要性，包括教师的行为举止、教态与肢体语言、语言表达的精练与幽默等等。
2.现代化教学手段的应用与教学改革
大学物理教研室在集体备课基础上，编制了完整的大学物理、大学物理后续选修课程的共用教案与多媒体课件，这些资源已经上网
教研室录制了优秀教师的远程教育教学录像与相关学习资料，且已上网
教研室建成了教师与学生使用的网上大学物理资源库，包括：辅导学习库、程序库、素材库及相关的文献资料库
大学物理教研室由教学环境良好的影视视教室，面向学生开放
大学物理任课教师全部使用了现代化的多媒体教学手段
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