课堂上教师注重展开互动式教学，不时地提出一些有一定深度的问题，让同学思考，进行讨论，打

开思维。虽然这些问题有一定的深度和难度，但大多密切结合实际应用，因而学生对这类问题有浓厚的

兴趣，有的同学给出的答案还相当完美。通过类似问题的讨论思考，不仅可以使学生对相关理论有更深

刻的认识，而且可以使学生在分析问题、解决问题的能力方面受到训练、得到提高。

例如：

• 在讲到多模和单模半导体激光器的光谱特性时，给学生提出“如果分别采用测量精度为5nm和测
  
  量精度为0.1nm的光谱分析仪测量半导体激光器的光谱，其结果将是什么样的？”这个问题让学
  
  生进行思考讨论，使他们对光源光谱特性有更加深刻的认识，并且了解到测量仪器的条件对测量
  
  结果具有非常重要的影响。
  
  
• 在实验教学中，也采用这种启发式教学方式，如在光纤切割与焊接实验中，学生用刀片剥光纤表
  
  面的涂覆层时，向学生提问“你们在剥光纤的时候，会不会将光纤的包层剥掉，如果剥掉了实验
  
  结果将会是什么样子的？”有的同学可能会把光纤的“涂覆层”与“包层”弄混淆了，而马上回
  
  答道“我们当然要把包层给剥了呀”，这当然是错的。在剥光纤的时候，要注意不能把光纤的包
  
  层给损坏了，否则将影响焊接结果，有可能光纤焊接不上，也有可能光纤焊接上了，但焊接损耗
  
  特别大，以致不能使用等等。通过提问，可以使学生在做实验时更加细心，认真观察现象，并对
  
  实验结果进行认真的思考。

2.充分利用网络教学资源，加强师生间的沟通和交流

　　课程组着力建设网络学堂。网络学堂为学生提供了形式多样的学习环境，使学生获取知识的途径不

再只是教材、教师和参考书；通过网络上的互动，使师生的交流方式不再局限于面对面的模式，加强了

学生与教师的沟通与交流；为了巩固学生在课堂上学到的知识，教师课后给同学布置相关的一些习题，

学生通过网络学堂上的“作业提交”栏目提交作业，几天后便可在网上下载作业批改的结果。对学生的

“共性”问题，教师将在课堂上进行深入的讲解，避免同学再犯类似的错误。学生也可以用自己的帐号

登录，在网上向自己的教师提出问题，课程组的老师会及时在网上给矛回复；网上同时还提供许多在线

自测题目，这些题目形式多样，可供同学们可以在课后思考。

3. 注重基础理论与相关科技前沿进展的密切结合

　　基础理论的学习是相对比较枯燥的，教学中，我们注意在讲授基础理论时，有机结合相关领域的最

新研究动态和课题老师的科研工作，加深学生对基础概念的理解，这样可以使学生的学习兴趣更浓，对

一些基础理论的理解更深。同时，网络学堂上设有专门的栏目介绍最新的科研成果，同学们可以依据自

己的兴趣浏览相关网页，并为更深入的研究提供了相关文献或网站。

4.注重创新能力的培养

　　比如我们开设了综合型设计性实验，学生通过查阅相关文献资料，可以开阔学生视野，使其对现有

的光纤通信器件的应用有更加全面的认识，提高学生综合分析和运用知识的能力，并且能培养学生独立

思考和解决问题的能力。