以“知识、能力、素质”的教育思想，开展知识学习、研究探索和素质教育的培养；发挥“四川省显示科学与技术重点实验室”的平台作用，开展学生知识应用和实践能力培养。在教学中使学生学习的重心从接受知识的传承和知识积累转向知识的探究过程，帮助学生从被动接受知识向主动获取知识转化；使教师教学从高密度地传授知识转向引导学生建立探究性学习的素养，培养提高学生的知识拓展应用和创新能力，增强教学实效，不断提升教学质量。
　　应用现代教学理念实施教学的措施
　　1．以“知识、能力、素质”的教育思想，使用多种教学方法和多媒体教学手段提供课堂教学质量。
　　在教学环节中，课程组积极组织教师开展教学研究，根据实际教学情况不断提升教学方法，采用启发式、范例式等方法提高课堂教学质量。适当使用动画、flash等现代教学手段直观生动的展现课程中的重点、难点，有助于学生深入理解和学习。
　　2．设计多层次的实验系统，开展学生知识学习、研究探索、和创新能力的培养。
　　在教学实践中设计多层次的实验系统包括基础实验、选作实验、创新实验，开展学生知识学习、研究探索、和创新能力的培养。
课程组老师鼓励并组织学生参加相关竞赛，进一步巩固学生所学知识，以培养学生的大赛能力、较高的创新能力、团队协作能力。到目前为止，课程组已经组织学生连续参加了三届全国大学生“电子设计大赛”、并取得了一项国家一等奖、多项国家二等奖的优异成绩。
2005年：田文生和余侠获全国电子设计大赛全国二等奖
张理、陈远宽和梁绍辉获全国电子设计大赛省二等奖
2006年：韩健聪同学荣获学生课外科技创新大赛校级二等奖
唐丽娜、鲁力、韩健聪获第四届“挑战杯”四川省大学生创业计划竞赛银奖
吕顺生、邱岳、程丽昌获2006年“亿利达”杯电子设计竞赛一等奖
2007年：苏励、陈林和赵炜和获全国电子设计大赛全国一等奖
曾德洪、程昱和苏兆忠和获全国电子设计大赛全国一等奖
孔令坤获“飞思卡尔”杯全国大学生智能汽车电子设计大赛全国总决赛一等奖
　　3．发挥网络学堂、教师社区师生互动的作用，开展学生自主学习、知识应用、过程参与和实践能力的综合培养。
　　课程组充分利用计算机网络资源，建立了较完善的网络学堂，为学生创建自主学习环境，开展学生自主学习、知识应用、过程参与和实践能力的综合培养。另外，课程组使用教师社区作为师生互动平台，加强师生交流。
　　教学评价（体系）设计
课程评价（体系）设计采用了针对教师教学和学生学习进行双向评估考核的措施，全面监测和评价学与教两个方面的教学效果，以促进和保障教学质量不断提高。该评价体系包含评价教师的教学环节和评价学生的教学环节。
　　1.评价教师的教学环节
评价教师的教学环节包括：学生评价、校教学督导组评价、校内专家评价、校外专家评价。在评价教师教学的环节中，课程组设计采取了校督导组巡查听课、期中组织召开学生评议会、期末课程班学生网上评教等教学全过程综合评价体系，进行教师教学的评价。
校督导组将巡查听课的情况和评价指导意见及时反馈给教学管理部门和课程首席教师；期末课程结束后，运用网上教学管理软件开展学生“一生一票”的网上评教活动，综合评价每个任课教师在教学态度、教学内容、教学方法、表达能力、育人寓教、作业批改等方面的情况。
　　2.评价学生的教学环节
课程组设计采用了堂内学习、堂外实验、平时作业、上机试验和期末考试相结合的学生全过程学习效果综合评价体系。
平时成绩组成：包括课堂讨论表现及课外作业完成情况；实验成绩组成：包括上机实验及实验报告完成情况以及上机考试成绩；半期考试成绩：测试学生对前半期授课内容的掌握情况；期末考试成绩：测试学生基础知识及综合应用能力。
　　学生课程最终成绩的构成为：平时成绩占15%、实验成绩占15%、期末考试占70%。该综合评价体系的设计，以“考试只是方法，知识学习和能力培养才是目的”的思想，督促学生重视知识获取和能力培养，有助于调动学生在实践训练、课堂讨论、师生互动、协作交流等方面的学习自主性，在课程学习的全过程中促进学生建立积极思考，努力进取的良好学习氛围。
另外，在考试组织上课程实行考教分离，统一命题，统一评分标准，统一阅卷。考试内容范围通过考前召开的课程组教学活动集体确定，并由教学经验丰富的非任课教授命题。命题要求重视基础、突出重点、注重方法，侧重应用、题型多样、结构合理，强调检查学生的知识理解和掌握状况，考核学生的知识应用能力。